作者：Ben Sunding，營地專案經理

最近看了電影 龍貓 首次。 這部電影由迷人而著名的吉卜力工作室製作，講述了兩個年輕女孩和她們的父親搬進美麗甘美的日本鄉村一棟破舊的老房子的故事。 影片開始不久，女孩們發現這個地方與其他地方都不一樣，因為神秘的生物在她們的新住所裡徘徊。 出於好奇，女孩們開始調查這些生物，跟著它們穿過樹林，發現它們的秘密藏身處。 隨之而來的是一場只有孩子們因為天真的心靈才能充分體驗的歡樂冒險。

我想談一談 龍貓 因為電影中展示的許多魔力和奇蹟也適用於我們在鷹巢的節目。 首先，孩子就是孩子。 在整部電影中，姊妹倆一起玩耍，一起歡笑，在探索新家的過程中創造自己的樂趣。 當姊妹之間當然也有衝突的時候，但她們很容易就解決了，因為她們對彼此的深切關懷超越了她們遇到的任何分歧。 在鷹巢的所有項目中，我們都利用自己的想像力互相玩耍。 透過這種自然的遊戲過程，孩子們學會分享、解決爭端並建立更好的彼此歸屬感。 我們輔導員的部分工作就是引導他們完成這個過程，過程中他們不會告訴孩子們要做什麼決定，而是提供傾聽和支持的心。 

其次，兩個女孩的父親達雄（Tatsuo）是一個支持性榜樣，他很少錯過任何機會來享受兩個女兒的樂趣。 在一個場景中，妹妹梅在後院的田地裡摘花，而辰雄則在思考一些看起來無聊的教科書。 當梅採摘鮮花時，她將它們放在達雄的桌子上，堅持認為他經營著這家想像中的花店。 達雄聽到這個消息很高興，並開始為自己新的重要角色做好心理準備。 在另一個場景中，孩子們想把辰雄介紹給他們的林地小朋友。 他用手和膝蓋爬行，跟著女孩們穿過灌木叢和灌木叢的隧道。 在這些場景和許多其他場景中，辰夫都配合得很好，並擁抱著他女兒們同樣的能量。 在鷹巢工作的樂趣之一就是每天都能看到這樣的互動。 我們的輔導員、老師和戶外教練非常擅長找到參與者喜歡的愚蠢的事情，並將其轉化為課程或課程的基礎。 我記得有一個夏天，一群孩子正在參加一個名為「搖滾學校」的吉他課程。 課程的目的是教導孩子們用吉他彈奏不同的歌曲和和弦，但碰巧的是，這些特定的學生真的很喜歡Weezer，因此該課程很快就被重組為Weezer學校。 接下來是熱鬧的 Weezer 翻唱表演。 

最後，電影的大部分情節都發生在這家人家周圍的田野和樹林裡。 他們利用這個區域作為終極遊樂場，這個地方總是有新的東西讓角色發現或興奮。 這幾乎是不言而喻的，但在我們的 Nest 校園裡也是如此。 我們坐過的整個酒店有許多蜿蜒的小徑，但很少有人探索過所有這些小徑。 即使是一些小事，例如凝視星星、透過仙女屋發送筆記或建造自己的秘密堡壘，都有助於封裝在探索戶外時可以發現的一些魔力。 這種情緒尤其適用於我們的 Hante 項目，因為參與者有機會探索與這個校園和他們自己的後院不同的世界。 

總而言之，我們在鷹巢的項目與我們在鷹巢的一些神奇和歡樂之間可以找到很多相似之處。 龍貓 如今，似乎各個年齡層的孩子都很少有機會做自己，體驗沒有任何期望的生活，然而， 龍貓 這表明，如果我們只是讓孩子們發揮自己的想像力，同時我們充當支持性指導者，偉大的事情就會到來。